Bu geröelkleşen 2008 öss sınavının sonuçları açıklanıyor.Uzun bir süredir adayların 2008 öss sınavının sonuçlarını bekliyorlardı ve beklenen gün geldi.Liselerin mezun vermemesi üzerine yinede rekor katılım gerçeklemiş 1.5 nilyon civarı aday 2008 öss sınavına girmişti.2008 öss sınav sonuçlarından sonra kazanan adaylar için heycanlı günler beklemekte.Eylül ayından sonra üniversite kayıtları, yurt bulma sorunu gibi bir çok iş 2008 öss sınavını kazanan öğrencileri beklemektedir. Yazının devamını okumak için buraya tıklayınız…

2008 oks sonuçları bildiğiniz gibi geçen günlerde açıklanmıştı.Başvurular yapılmış bir kısım okullar boş kalmıştı.Onun için bir kez daha yerleştirme yapılması ihtiyacı doğdu ilk yerleşmede her hangi bir okula yerleşemeyen adaylar tekrar başvurmuştu.İşte bu 2008 oks ek yerleştirme sınav sonuçları bu gün sonuçlandı.Şahsınızda hayırlısı olması dileğle.

Buraya tıklayarak öğrenebilirsiniz

Sosyal bilgiler öğretmenlerine bir başka paylaşım daha.Bu paylaşımda rehberlik etkinliklerin uygulanmasında dikkat edilmesi gereken konulara değinilmiş.Rehberlik kiriterleri, rehberlik uygulanma ilkeleri ve en son olarakta uyulması gereken ilkelere dikkat edilmiş.Bir çok sosyal bilgiler öğretmenlerinin mutlaka rehberlik yaptığı kendi sınıfı bulunmaktadır.Bu sınıfımızda bir takım plana göre rehberlik dersinde etkinlikler yapmaktayız.Bu paylaşım inşallah size bu derslerde yardımcı olur. Yazının devamını okumak için buraya tıklayınız…

Öğretim Programının öğrenme ile ilgili kabullenişleri şöyle özetlenebilir :

• Öğretme ve öğrenme arasındaki ilişki her zaman doğrusal ve birebir değildir. Bilgi ve

beceriler, öğretim uygulamaları ile öğretmenden öğrenciye olduğu gibi aktarılamaz.

• Öğrencilerin, öğrenme süreci öncesinde edinilmiş kişisel bilgi, görüş, inanç, tutum ve

amaçları öğrenmeyi etkiler.

• Sınıfta farklı şekilde öğrenmeye ihtiyacı olan öğrenciler vardır. Bu öğrenciler, farklı

öğrenme metotları ile öğrenebilir, bilgilerini arkadaşları ile paylaşarak

içselleştirebilirler.

• Öğrenme pasif bir süreç değil, öğrencinin öğrenme sürecine katılımını gerektiren

etkin, sürekli ve gelişimsel bir süreçtir. Bu yüzden, öğretim sürecinin çoğunlukla

“öğrenci merkezli” olması gerektiği genel kabul görmüş bir gerçektir.

• Bilgi ve anlayışlar her birey tarafından kişisel ve sosyal olarak yapılandırılır. Ancak

ortak fiziksel deneyimlerde, dil ve sosyal etkileşimler nedeniyle bireylerin

yapılandırdığı anlam kalıplarında ortak yönler vardır ve bu anlam kalıplarının

olabildiğince yakınsatılması, okul ortamında da sağlanabilir.

• Fen öğretimi, mevcut kavramlara eklemeler yapılması veya genişletilmesi olmayıp,

bunların köklü bir şekilde yeniden düzenlenmesini gerektirebilir.

• İnsanlar, dünyayı anlamlandırmaya çalışırken yapılandırdıkları yeni bilgileri

değerlendirerek özümler, düzenler veya reddedebilirler.

Yazının devamını okumak için buraya tıklayınız…

Gardner’a Göre ZEKA ;
Poblem çözme, veya bir ya da birden fazla kültürde değer verilen birşeyi yapmaya yarayan bir insan yeteneğidir. İnsan zekası tek bir yapıdan oluşmamaktadır. Bütün zeka alanları geliştirilebilir.
Hiçbir öğretim stratejisi tek başına bütün öğrenciler için uygun olamaz.

Çoklu Zeka Alanlarının Gelişimini Etkileyen Etmenler

1.Biyolojik Nitelik

2.Kişisel Hayat Hikayesi

3.Tarihsel ve Kültürel Özgeçmiş

4.Kristalleştirici ve Felce Uğratıcı Deneyimler

Sunuyu buraya tıklarak indirebilirsiniz.

Tam öğrenme

Tam öğrenme modelini ortaya koyan ünlü Amerikalı eğitimci Bloom, “işin başından beri olumlu öğrenme koşulları sağlanmış ise dünyada her hangi bir kişinin öğrenebileceği her şeyi hemen hemen herkes öğrenebilir” düşüncesine dayalı olarak modelini geliştirmiştir.

Diğer bir deyişle, tam öğrenme modeli tüm öğrenciler okulda öğretilenleri öğrenebilir varsayımına dayanmaktadır.

Bloom tarafından geliştirilen ve okulda öğrenme adı da verilen tam öğrenme modeli, okullarda öğrenme sürecinde etkili olan bütün öğeleri, öğrencilerin en etkili öğrenme düzeyine ulaşması için sistemli olarak bir araya getiren yaklaşımdır

Tam öğrenme, hedeflenen her şeyin öğrenilmesi anlamına gelmektedir. Başka bir ifade ile; öğrencilerin %100’ünün her hangi bir kayıp vermeden hedeflerin %100’ünü gerçekleştirmesi demektir.

Tam öğrenme yaklaşımı her sınıfta hızlı öğrenen ve öğrenemeyen öğrenci bulunduğu ve her öğrencinin hazırbulunuşluk düzeyine göre öğretimin yapılmasını, her öğrenciye ihtiyacı olan ek öğretim zamanı ve nitelikli öğretim hizmeti (ipucu, katılım, dönüt, pekiştireç) sağlanırsa her öğrencinin öğrenebileceğini temel alır

Yazının devamını okumak için buraya tıklayınız…

BÎREYİ TANIMA TEKNÎKLERİ

Bireyin tanınması gereken yönleri;

1. Yetenekler

2. İlgiler _s

3. Kişilik

4. Benlik

5. Sağlık

6. Başarı

7. Sosyal Destek sistemi

Yetenek; Bir işi ya da aktiviteyi ustalıkla yapabilme gücü

İlgi; Bireyin bir uğraştan hoşlanıp hoşlanmama derecesi

Kişilik; Bireyin ilgileri, yetenekleri, mizacı duygusallığı, alışkanlıkları, tavırları, işbirljği gücü gibi çok sayıda özelliğin dinamik örgüsüdür. Bir diğer deyişle Bireyin süreklilik arzeden özellikleri bütünüdür.

Algı; Bireyin kendini nasıl gördüğüdür. Birey kendini yüzlerce sıfatla değerlendirebilir. Bazılan olumlu, bazılan olumsuz olabilir. Örnek; “Zeki biriyim ama insan ilişkilerim kötü” gibi. Öğrencinin geliştirdiği benlik algısı onun ruh sağlığı, meslek seçimi ve okul başansı ile anlamlı olarak ilişkilidir. Beklenen, her bireyin kendini çeşitli yönleriyle daha çok olumlu olarak algılamasıdır.

Yazının devamını okumak için buraya tıklayınız…