Seminerin Adı:Soran sorgulayan gençlik için öğretmen eğitimi destek projesi

Amaç:Öğrencilere öğrenci merkezli eğitimde,  yaparak, yaşayarak öğrenme sürecinde,  sorgulayan, kurcalayan, farklı yaklaşımları, bakış açılarını, olası yorumları dikkate alan düşünce biçimi olan sorgulayıcı düşünme(eleştirel düşünme) ile söylenene kayıtsız şartsız inanmayı değil, sorgulamak suretiyle neden ve niçinlerini öğrenmeyi gerektiren düşünme eğitimini vermek.

Günlük ders planları için izlenebilecek metotlar

1.Derse ısınma ile başlanır. Bu konuda drama seminerinde öğrenilen teknikler, üç beş dakikalık oyunlar kullanılabilir. ısınmada amaç motivasyonu sağlamak.

2.Konu belirtildikten sonra, BBB denilen  Beklenti oluşturma, Bilgi inşa etme ve birleştirme yöntemleri ile aktif katılımlı öğrenci merkezli öğretim yapılır.

Beklenti oluşturma aşamasında,

-mevcut bilgilerin farkına varılması

-sohbetle neler bilindiğinin görülmesi

-öğrenme hedeflerini saptamak

-konu üzerinde konsantre sağlamak

-yeni fikirleri anlamak için ortam yaratmak

Bilgi İnşa Etmede,

-beklentilerle öğrenilmekte olanları karşılaştırmak

-beklentileri gözden geçirmek veya yeni beklentiler oluşturmak

-ana temaları tanımlamak

-kişisel düşünceleri görmek

-materyalle ilgili çıkarsamalar yapmak

-dersle kişisel bağlantılar kurmak

-ders hakkında sorular sormak

Birleştirme adımında,

-anafikirleri özetlemek

-fikirleri yorumlamak

-düşünceleri paylaşmak

-kişisel tepkileri dile getirmek

-fikirleri sınamak

-öğrenmenin değerlendirmesini yapmak

-ek sorular sormak

Dersin değerlendirmesi ile dersi bitiriyoruz.

-neler biliyorduk, ne yaptık, hangi adımları izledik, ne öğrendik, beklentilerimizi karşıladık mı, dersi sevdik mi, siz olsaydınız ne yapardınız soruları ile dersi bitiriyoruz.

Düşünen sınıf için öğretme ve öğrenme yöntemleri(Teaching and Learning strategies for the thinking classroom) adlı kitabın çeviri ve Türkiye koşullarına uyarlaması yapılmış kırmızı kitap verildi.

Öğretme hedeflerine göre kullanılabilecek örnek  yöntemler anlatılıyor.

Kitapta anlatılan yöntemler şu konuları öğretmede verilmiş.

A.Yazılı metinden öğrenme

B.Öykü metnini anlama

C.İşbirliği ile öğrenme

D.Tartışma yöntemi

E.Yazma, sorma ve araştırma

F.İknaya yönelik yazma yöntemleri

G.Savların anlaşılması

H.Eleştirel dinleme

Kitapta anlatılan yöntemleri şu metotla incelettiler:

Beş grup oluşturuldu, her kişiye bir yöntem verildi, her grup yöntemlerini birbirine anlattı, en iyisi seçildi, ve her grubun en iyisi sınıfla paylaşıldı.

Seminerin diğer günlerinde gruplar seçtikleri konular ile aktif öğrenme ve sorgulayıcı (eleştirel) düşünmeyi sağlayacak planlı ders sunumları yaptılar. Her branş kendine göre uyarladı. Bu arada sunumlarda kırmızı kitaptaki yöntemler kullanıldı.

Öğretmen dersin öğrenilmesini kolaylaştırdığı için, kolaylaştırıcı adı ile anılıyor.

Sunumlardan örnekler: Devamını Oku… »

8.Sınıf rehberlik planı yıl sonu raporu ve günlük plan etkinlikler dosyasının hepsini vereceğim dosyada bulabilirsiniz.Tıkla

Bildiğiniz gibi yakın bir zamanda aslı astastarı olmayan bir konu hakkında imza kanpanyası düzenlendi.İmza kanpanyasasının moda olduğu olur olmaz herşeye imza toplandığı bu günlerde. Bizde haklı olduğumuz davamız için dijital imza toplayalım.

[i]Geçmişi binlerce yıl öncesine dayanan, çağ açıp çağ kapayan, dünyaya yön veren, adalet ve hoşgörümüzle tanınan tarihimizi ve 3 iklimin yaşandığı, dağları, verimli ovaları, platolarıı, akarsuları ve stratejik öneme sahip olan coğrafyamızı bunun yanında öğrenciye vatandaşlık, vatanseverlik duygusu kazandırmaya çalışan adı üstünde öğrenciyi sosyal gerçek hayata hazırlayan sosyal bilgiler dersinin haftada 3 saat olması sizce büyük yanlış değil mi?.

Bu son zamanların en büyük hatasından dönülmesi için elimizden geleni yapmalıyız.

Boynumuzun borcu olan bu haklı davamızda desteklerinizi bekliyoruz. Gün gelecek şanlı geçmişini bilmeyen, yaşadığı güzel memleketinin güzelliklerini bilmeyen nesiller yetişecek.

]Tarihini bilmeyen millet hafızasını kaybetmiş bir insana benzer.

İmza Kanpanyası İçin burayı tıklayınız

Sitenin görünüşü

7.sınıf kasım ayı örnek faliyet raporunu aşağıdaki linkten indirebilirsiniz.

Devamını Oku… »

ÜST DÜZEY DÜŞÜNME BECERİLERİNİN ÖĞRETİMİ

Yaratıcı Düşünme Becerilerinin Öğretimi:

Yaratıcılık günümüzde üzerinde durulan ve dikkat edilen konulardan biridir çünkü insanlar problemlerin çözümünde yaratıcılığın büyük payı olduğunu düşünürler ve tanık olurlar. Yaşantımızda olduğu gibi eğitim-öğretimde de yaratıcılığın önemi büyüktür. Buna bağlı olarak piage eğitimin temel amacının eskileri tekrar ettirmek değil yeni bir şeyler yapma gücüne sahip insanlar yetiştirmek olduğunu belitmiş ve bunun ancak ve ancak yaratıcı bir öğrenme-öğretim ortamında mümkün olabileceği üzerinde durmuştur. Bu da eğitimcilere öğretmenler büyük sorumluluklar yükler.

Yaratıcılık Kavramı :

Aslında yaratıcılık bir düşünme sürecidir ve bunun üzerine tanımlamalar yapılmıştır.

De Vito; yaratıcı düşünmeyi geçmişteki deneyimleri harmanlayıp yeni problemlere çözüm üretmek
Rawilson; daha önce ilişkilendirilmemiş nesne veya olayları ilişkilendirmek Devamını Oku… »

BEYİN FIRTINASI

Beyin fırtınası her derse uygulanabilen önemli bir tekniktir.Tekniğin amacı, öğrencilerin fikir üretmelerini sağlamak ve onların kendilerini ifade etmelerini kolaylaştırmak.
Beyin fırtınasında kullanılan tekniklerden birisi öğrencileri bir proje için teşvik etmektir. Diğer bir teknik eğlenti(Carousel) tekniğidir. Burada birkaç konu sınıfın duvarlarına asılır. Sınıf eşit sayıda gruplara ayrılır. Her gruptan 3-5 dakikalık sürede istediği konuda fikirlerini söylemeleri ve duvardaki kağıda kaydetmeleri istenir. Süre bitince her grup saat yönünde döner ve yeni konunun yazılı olduğu posterin önüne gelir ve yazan düşünceleri okur ve o grupta kendi düşünceleri kaydeder, herkes bütün fikirleri okutuncaya kadar bu dönüş sürer. Devamını Oku… »

DRAMA
Bu yöntemde öğrenciler bir beceri ya da durumu sınıf önünde canlandırırlar. Dram anın amacı, öğrencilere farklı ve gerçek sebep-sonuç ilişkilerini açıklamasını sağlamak
Yöntemin etkili kullanılabilmesi için:
• Drama ya katılmak için güvenli bir sınıf ortamı olmalı
• Öğrencilere dram anın amacı, nasıl yapılacağı anlatılmalı
• Yaratıcılığı geliştirmek için öğrencilerin aşina olduğu bir sahne drama sı yapılmalı
• Drama inandırıcı ve kolay karakterler olmalı
• Kimse drama ya katılmaya zorlanmamalı
• Öğretmen rolleri iyi belirlemeli. Drama da kukla, kostümler, şapkalar, maskeler oyun içinde öğrencilerin şevkini arttırır.
Rol oynama ve drama arasındaki fark, rol dram anın içindedir. Her ikisi de öğrencilerin kendi kimliğini bulma, başkalarının ne hissettiğini anlamasına sebep olur. Sosyalleşmeyi sağlar. Devamını Oku… »

ROL OYNAMA YÖNTEMİ

Rol oynama yöntemi öğrencilere gösterilen bir davranış modelinin oyunla anlatılması yada dramatize edilmesi ile gerçekleşir. Öğrenci merkezlidir. Rol oynamayı öğretmen yapılandırır, kolaylaştırır ve tartışmayı o yönetir.

Bu yöntem öğrencilerin başka insanların davranışlarını ve duygularını daha iyi anlamada çok önemlidir. Hipotezleri test etmede gerçek durumlara hazırlanmada ve sosyal durumları anlamada çocuk için etkilidir.
Bu yöntem konuya ilgiyi arttırır.

Öğrencilerin bilişsel duyuşsal ve devinişsel gelişimine yardım eder. Tek doğruyu savunmaz. Öğrencilerin yaratıcılıklarını ortaya koyar.

Rol oynama izleyen ve oyuna katılmak istemeyen öğrenciler için sıkıcı olabilir. Devamını Oku… »

ÖRNEK OLAY YÖNTEMİ

Gerçek hayatta ortaya çıkan ya da gerçek hayatta yaşanma ihtimali olan ve öğretmen tarafından hazırlanan problemin sınıf ortamında çözümlenerek öğrenmenin gerçekleşmesine dayanan bir yöntemdir. Öğrenci merkezli bir yaklaşımdır. Öğrenciyi, gerçek yaşam sorunlarıyla yüz yüze getiren bir yöntemdir.

ÖRNEK OLAY YÖNTEMİNİN ÖZELLİKLERİ:

1. Öğrenciler öğrendikleri bilgileri bir olay ya da durumda kullanarak sonuç elde ederler.
2. Örnek olay dersin hedeflerine ve öğrencilerin gelişim seviyelerine uygun olmalıdır.
3. Öğretmen öğrencilerin süreçte düşünmelerini sağlayacak anahtar sorular hazırlayarak yönlendirme yapmalıdır.
4. Öğrencilerin problem çözme becerilerini geliştirir.
5. Öğrencilere yazılı metinler dağıtılarak ya da VCD’lerde izlemesi sağlanarak yönlendirilir.
6. Bilişsel alanın uygulama ve üzerindeki hedef alanlarını (analiz, sentez, değerlendirme) kazandırmada kullanılır.
7. Duyuşsal (ilgi, tutum, sosyal etkileşim) hedeflerin kazandırılmasında da kullanılır. Devamını Oku… »

TARTIŞMA YÖNTEMİ

Bir konu ya da problemle ilgili olarak öğrencileri düşünmeye yöneltmek, anlaşılması güç konuları açıklamak ve öğrenilen bilgileri pekiştirmek amacıyla kullanılan bir yöntemdir. Buluş yoluyla öğretim stratejisinde ve daha çok kavrama düzeyindeki davranışların kazandırılmasında kullanılır. Öğrenci merkezlidir.

TARTIŞMA YÖNTEMİNİN FAYDALARI:

1. Aktif katılımı sağlar.
2. Öğrencilerin özgür bir şekilde kendilerini ifade edebilmelerini, liderlik özelliklerini ortaya çıkarmalarını, kendilerine güvenmelerini, konuya farklı bakış açılarından bakmalarını sağlar.
3. Öğrencilerin yorumlama becerilerini geliştirmekte ve analiz, sentez, değerlendirme gibi üst düzey düşünme becerilerini kazandırır.
4. Bir sorunun tek çözüm yolu ve yanıtı olmadığını gösterir. Devamını Oku… »