MEDYA

Atatürk İlköğretim Okulu “Vatan” dergisinin genel yayın yönetmeni, dergi muhabirleri Yap¬rak ve Toprak, medya konusunda röportaj yapmak için görevlendirdi.

Yaprak ve Toprak yaptıkları araştırma sonucunda konuyla ilgili röportaj yapılabilecek en uy¬gun kişinin “Malazgirt TV’nin Haber Müdürü Elif İpek Özen olduğuna karar verdiler. Malazgirt TV’yi arayarak Elif Hanım’la bir telefon görüşmesi yaptılar ve ondan üç gün sonrasına, per¬şembe günü saat 15.00′e randevu aldılar.

Röportaj sırasında Elif Hanım’a soracakları soruları hazırlayıp gerekli araç, gereci alarak randevu saatinde Malazgirt TV binasına gelen Yaprak ve Toprak, Elif Hanım’la aşağıdaki rö¬portajı gerçekleştirmişlerdir:

—    Sayın Elif İpek Özen, medyayı nasıl tanımlarsınız?

—    Her çeşit bilgiyi kişi veya kişilere aktaran, eğlendirme, bilgilendirme ve eğitme gibi temel sorumluluklara sahip görsel, işitsel ve hem görsel hem işitsel araçların tümüne medya denir.

—    Medyanın işlevleri nelerdir? Devamını Oku

Aşağıdaki metni dikkatlice okuyunuz, verilen soruları cevaplayınız. 

İletişim tarihi, insanlık tarihi kadar eskidir. İnsanın var olması ile ortaya çıkan iletişim olgu­sunun temelinde, paylaşma ihtiyacının giderilmesi gerçeği yatmaktadır. İlk Çağ insanının bir av öyküsünü başkalarına anlatmak için mağara duvarlarına çizdiği resimler, başarılı geçen bir av­dan sonra ateşin çevresinde yapılan danslar, komşu kabilelerle haberleşmek için belki de ye­ni reisin seçiminden duyulan mutluluğu paylaşmak amacıyla göğe gönderilen renkli dumanlar, gemicilere yol gösteren fenerler, ressamın tuvaline yansıttığı renkler ve çizgiler, bestecinin no­talarla kurduğu ortaklığın neticesinde doğan besteler, sinemacının fikrini belgeleyen filmleri, balerinin duygularını yansıttığı hareketleri, pandomimcinin biraz da esrar perdesiyle gölgelendir­diği jest ve mimikleri; hepsi, paylaşma ihtiyacının giderilmesi için başvurulan iletişim yollarıdır.

Yaşamak da başlı başına iletişim faaliyetlerini kapsayan bir olgudur. Doğduğumuz andan itibaren çevremizle sürekli iletişim, etkileşim içine gireriz. Bilinçsizce çevremizi etkilemeye, de­ğiştirmeye; yine bilinçsizce etkilenmeye, değişerek çevremize uymaya başlarız. Bu çift yönlü etkileşim, hayat boyu sürer gider. Yaşadığımız sürece zekâmızı, kültür ve birikimimizi, kişiliği­mizi iletişim alışkanlıklarımız ve iletişim çabalarımızla ortaya koyarız. Duygu ve düşüncelerimi­zi başkalarıyla yine iletişim yoluyla paylaşırız. Devamını Oku

Bildiğiniz gibi medya okur yazarlığına sosyal bilgiler öğretmenleri girmekte.Bu yüzden erkan hocamın sitesinde gezerken bu paylaşımla karşılaştım yayınlamak istedim.

Medya okur yazarlığı 2008- 2009  6.7 ve 8. sınıflar yıllık planları aşağıdaki linkten indirebilirsiniz. Devamını Oku

Bu paylaşım biraz ilginç önce eğitim sisteminin üç temel ögesi öğretmen- öğrenci- program üzerinde durulmuş daha sonra öğretim programının temel unsurlarına değinilmiş.

Nasıl öğreteceğiz?
Neyi Öğreteceğiz ?
Nasıl Öğretceğiz ?
Ölçme ve Değerlendirme

Daha sonra amaç içerik öğretim yöntem ve teknikleri ve ölçme değerlendirme sistemi üzerinde durulup açıklaması yapılmış.Hemen ardından davranışcı eğitim sistemi ile yapılandırmacı eğitim sistemi arasındaki farka değinilmiş.Davranışcı eğitim sisteminin çıkardığı öğrenci profiline bakılmış ve geçilmiş yapılandırmacı eğitim sisteminde üzerinle öenemle durulan kavramları açıklamaya.Becerinin önemi, eleştirisel düşünme, yaratıcı düşünme, iletişim becerisi, araştırma becerisi, problem çözme becerisi, bilgi ve teknolojilerini kullanma, Türkçe’yi etkili kullanma becerileri açıklanmış ve gelinmiş medya okur yazarlığına. Devamını Oku

l Yaratıcı Performanslar: Sergi, Sözlü Sunum, Drama, Dans, Şarkı Söyleme, Resim yapma, Otantik Ürünler

Öğrencilere kinestetik, sanatsal, müziksel, uzamsal vb. ilişkin anlamalarını ve becerilerini gösterme imkânı sağlar. Öğrencilerin farklı terminoloji gerektiren kavramlara ilişkin anlamalarını göstermelerine imkân sağlamak için yaratıcı performanslar kullanılabilir. Öğrencilerin grup problem çözme becerisini ve işbirliğini kullanmalarını değerlendirmek için işbirlikçi yaratıcı performans görevleri (drama, dans, şarkı, vb) kullanılabilir. Öğrenciler yaratıcı performans görevlerini sergilerlerken teknoloji kullanımı konusundaki yeterliliklerini göstermeleri konusunda teşvik edilmelidirler (sözlü sunum, dans, sergi, otantik ürün, drama vb.). Öğrencilere yaratıcı performans görevlerini yerine getirirken kendi bilgilerini göstermek için farklı öğrenme ve iletişim becerilerini kullanma fırsatı sağlanmalıdır. Otantik ürünler, sergiler vb. performans görevleri katılımcılık ve kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu almak gibi konularda öğrencileri motive eder. Devamını Oku

MEDYA OKURYAZARLIĞI DERSİNDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Medya okuryazarlığı, çeşitli formlarda iletişim kurma, analiz etme, değerlendirme ve üretme yeteneği olarak tanımlanmaktadır. Medya okuryazarlığına sahip olan bir kişi kitaplarda, gazetelerde, filmlerde, internette, video oyunlarında, radyolarda, televizyonlarda, müziklerde gördükleri, duydukları ya da okudukları hakkında eleştirel ve yaratıcı düşünebilir, analiz yapabilir ya da kendisi yeni ürünler, mesajlar ortaya koyabilir.

Medyanın sadece çocukların değil, yetişkinlerinde hayatlarında önemli bir yer tuttuğu düşünüldüğünde, medya okuryazarlığı dersi sınıf içinde uygulanan öğretim programı ile sınırlı değildir. Öğretim programı dışında kalan çeşitli okul dışı aktivitelerlede medya okuryazarlığına ilişkin bilgi, yetenek ve beceriler öğretilebilir, geliştirilebilir. Bu dersteki temel amacın sene sonunda karne notu vermek değil, yaşamında önemli bir yer tutan medyaya karşı geleceğin yetişkinleri ve ebebeynleri olacak olan, öğrencilerde ciddi bir farkındalık geliştirmek olduğu düşünülürse, bu derse ilişkin bilgi, beceri ve yeteneklerin kazanılıp kazanılmadığının değerlendirilmesinde Performansa dayalı değerlendirme yaklaşımının kullanımı yerinde olacaktır. Devamını Oku